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                                         Jussára C Godinho - Profe Ju

Reflexões        

               Nosso dia-a-dia como educador nos traz alegrias, amizades, satisfações, mas também muitas dúvidas, contradições, medos, incertezas... Isso nos faz estar constantemente em crescimento como pessoa, como ser humano e nos faz ser cada dia melhores.

                Deixo aqui alguns pontos polêmicos que afligem os educadores da nossa área de conhecimento. Vamos refletir um pouco a partir das falas desse  conhecedor do assunto? Vamos trocar algumas idéias? Aguardo os comentários!

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Considerações feitas a partir da palestra de Sírio Possenti no

IX ENCONTRO SUL-BRASILEIRO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA (outubro de 2000).

1. Estudar a língua é uma coisa, estudar gramática é outra.

2. Meu aluno estuda para ser um gramático ou para escrever e gostar de ler?

3. Queremos um aluno que saiba identificar um radical ou um aluno que leia e escreva adequadamente?

4. Aprender gramática não é um pré-requisito para aprender a língua.

5. O professor precisa diminuir o furor corretivo e sensibilizar para o sentido das coisas.

6. O trabalho descontextualizado e com questões irrelevantes faz com o professor fique "secando gelo".

7. O aluno não pode ser lido apenas para ser corrigido.

8. O considerado "certo", às vezes não passa de "ranço" lingüístico.

9. É escrevendo e lendo que se aprende gramática e ortografia.

10. O que é a língua que ensinamos? O objetivo do ensino da língua não pode se limitar a um determinado nível de linguagem.

11. É necessário aprender a norma culta, mas é preciso entender o funcionamento da língua.

12. É preciso mergulhar os alunos no domínio da linguagem.

13. A Aula de Português só tem uma finalidade: ler e escrever muito e de tudo. O resto é para ajudar (ou prejudicar) a chegar a isso.

Professora Jussára C Godinho

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Bibliografia

POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Mercado da Letras, Campinas, São Paulo: 2002.

Bibliografias afins

PERINI, Mário A. Sofrendo a gramática. Ática.São Paulo: 2000.

DACANAL, José Hildebrando. Linguagem, poder e ensino da língua. Mercado Aberto, Porto Alegre - RS: 1987.

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. Loyola,SP: 1999.

SILVA, Ezequiel Theodoro da. Magistério e mediocridade. Cortez, SP: 1999.

          A Biblioteca Escolar exerce papel fundamental na mediação para a construção do conhecimento, constituindo-se como espaço pedagógico de extrema importância no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, a função da Biblioteca Escolar é essencialmente pedagógica, com objetivos exclusivamente pedagógicos, contribuindo com o coletivo da escola para a formação de leitores-escritores- cidadãos.

       O Educador que atua nese espaço escolar tem como função mediar a construção do conhecimento do aluno, através da exposição do mesmo com todo o acervo disponível e, também,  do planejamento e concretização de ações de incentivo à leitura e à pesquisa, desenvolvendo-as articuladamente com toda a comunidade escolar.  

       Na Escola, a criança precisa se encontrar com a Leitura, a qual desvendará o mundo para que ela possa interpretá-lo e estabelecer relações com sua vivência.

Jussára C Godinho

        Bibliografia consultada: SILVA, Waldeck Carneiro da. Miséria da Biblioteca Escolar. Cortez. São Paulo: 1999.

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"É preciso 'desescolarizar' a leitura."         Sírio Possenti

Dupla Delícia   
O livro traz a vantagem de a gente poder estar só e ao mesmo tempo acompanhado  

 Veneração
Ah, esses livros que nos vêm às mãos, na Biblioteca Pública e que nos enchem os dedos de poeira. Não reclames, não. A poeira das bibliotecas é a verdadeira poeira dos séculos.             

Dos Livros
Há duas espécies de livros: uns que os leitores esgotam, outros que esgotam os leitores. 

Feira de Livro
O que os poetas escrevem agrada ao espírito, embeleza a cútis e prolonga a existência.        

Mario Quintana      -   "Do Caderno H", Editora Globo.  Porto Alegre: 1973.

         COMO "MATAR O GOSTO PELA LEITURA"

     Da experiência obtida com várias gerações que passaram por aulas de leitura e literatura foi possível fazer algumas constatações que resultaram na seguinte conclusão: "matar" o gosto pela leitura é algo muito fácil, principalmente, se o processo tiver início na infância. Se você for um professor interessado em desenvolver em seus alunos a ojeriza pela leitura e literatura siga à risca os conselhos abaixo, que, entre outros, segundo Rosa Maria Torres*, são muito úteis.

# Mande ler como castigo (por não ter feito a tarefa, comportar-se mal na sala de aula, etc.);

#  antes de começar a ler algo, advirta a turma toda com tom enérgico que, ao terminar a leitura, fará perguntas ou provas;

#  peça resumo de tudo o que mandar ler;

#  selecione para ler algo que lhe pareça interessante, mesmo que aos alunos pareça difícil e pesado;

#  faça-os ler todos os anos os mesmos livros;

#  dê como regra a seus alunos o dever de ler ao menos um livro por semana;

#  desenvolva em seus alunos o hábito de encher fichas de leitura para cada livro que lêem;

#  nas avaliações pergunte os dados como o lugar da publicação do livro, nome da mãe do autor, o número de páginas do livro(..);

#  no momento em que a leitura estiver mais interessante interrompa fazendo perguntas para ver se os alunos estão seguindo-a;

#   desconsidere o trabalho do aluno por ele não ter trazido ou comprado o livro a tempo;

#   Enfim, siga em frente e continue convencido de que o mais importante é fazer com que os alunos leiam, não que desenvolvam o gosto e, conseqüentemente, o hábito pela leitura.

 *TORRES, Rosa Maria. ESPACIOS PARA LECTURA, ANO 2, Nº 5, 2000.

 TRADUÇÃO (e adaptação): Jussára C Godinho - Licenciada em Letras Português e Espanhol.

        A leitura é fundamental para o desenvolvimento intelectual e para a construção do conhecimento, pois ela modifica, transforma, amplia a visão de mundo. Proporciona a descoberta da realidade, das idéias, das palavras, levando o leitor até a sua plenitude humana. 

      Levar a leitura ao encontro do aluno e vice-versa é um compromisso de todos os envolvidos e comprometidos com a educação. Sendo assim, a escola exerce papel fundamental na mediação para a costrução desse conhecimento.

      E o texto poético é um dos mais significativos para a reflexão e para a descoberta do interior de cada um, possibilitando, assim, a aprendizagem e o prazer pela leitura e pela literatura.

     Acredito que através da POESIA é possível ensinar e aprender, abrindo portas nos corações e deixando fluir toda a sensibilidade existente na essência de cada ser. E, quem sabe, assim, seja viável a construção de um mundo mais humano. 

     E o mediador do encontro do aluno com a poesia é você, professor!


    Refletindo sobre nossa realidade escolar, retomo Carlos Drummond de Andrade* que diz: "Sei que se consome poesia na sala de aula, que se decoram versos e se estimulam pequenas declamadoras, mas será isto cultivar o núcleo poético da pessoa?" e cito, também, Gloria Kirinus*, que ao referir-se ao trabalho com textos poéticos na escola, afirma que "a poesia na escola moderna sofre o descaso de parte de pais e professores. São contadas as escolas que reservam um horário especial para poesia na sala de aula. E que contam com professores motivados e preparados para esta re-iniciação. Da mesma forma, os textos escolares, quando apresentam poemas, o fazem com o propósito de verificar a compreensão do aluno, quando não para inculcar valores morais ou patrióticos. a idéia de sentir, com Freinet, a poesia como sendo um canal "para continuar na escuta misteriosa da vida" não faz sentido para a escola que subestima o lado intuitivo do aluno.

     Concluo, citando outra vez Drummond e fazendo minhas estas suas palavras:

     "Amar a poesia é forma de praticá-la recriando-a. O que eu pediria à escola, se não me faltassem luzes pedagógicas, era considerar a poesia como primeira visão direta das coisas e depois como veículo de informação prática e teórica, preservando em cada aluno o fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo, que se identifica basicamente com a sensibilidade poética."

Jussára C Godinho                                  17 de agosto de 2006.


Referências Bibliográficas

(* ANDRADE, Carlos Drummond de. A educação do ser poético. In: Arte e Educação, 1974)

(**KIRINUS, Gloria. Criança e poesia na pedagogia Freinet.Paulinas,São Paulo: 1998)

Foto: Aline Gabriela Siota